1. Мероприятия организационно-управленческого направления
8-9.11.2023 г. года Свирепа С.Н., заместитель директора по учебной работе, приняла участие в семинаре «Организация диагностико-аналитической деятельности при внедрении новшеств в образовательный процесс», который состоялся в государственном учреждении образования «Академия последипломного образования. Здесь же состоялось заседание республиканской экспертной группы.
22.11.2023 г. Свирепа С.Н. приняла участие в вебинаре по инновационной деятельности, где рассматривались такие вопросы как «Качество методического обеспечения внедрения модели самообразования: соблюдение единых требований к предоставляемым материалам», о предоставлении материалов инновационного педагогического опыта для педагогических СМИ.
2. Создание условий для реализации инновационного проекта
С учителями проведён практикум «Создаём дорожную карту учащегося для подготовки к олимпиаде». Результатом работы учителей стали разработанные дорожные карты стимулирующих занятий по учебным предметам.
21.12.2023 Свирепа С.Н. приняла участие в итоговом мероприятие фестиваля управленческих практик «Эффективный анализ», организованного государственным учреждением образования «Академия последипломного образования» на платформе дистанционного обучения. По результатам работы в рамках Фестиваля получила сертификат.
29.12.2023 г. с участниками инновационной деятельности проведено инструктивно-методическое совещание. В ходе работы подвели итоги за полугодие, учителя проанализировали проведённые уроки. В ходе анализа ещё раз обратили внимание на правильность постановки целей урока, что методы форсайта – это средство для развития навыков самообразования учащихся. Также обозначили направления деятельности на следующее полугодие.
3. Мероприятия, проводимые с учащимися
По учебному предмету «География» в 8 класса при изучении темы урока «Добывающая промышленность» для развития навыков читательской и информационной грамотности, активного мышления, аналитических умений у учащихся; развития умения выделять главное, сравнивать, обобщать; развития навыков самостоятельной работы Ильючик Л.И., учитель географии, использовала метод SWOT-анализа.
На этапе изучения нового материала предложила учащимся самостоятельно изучить материал на с. 88-89 учебного пособия и вместе с учащимися провести SWOT-анализ способов добычи полезных ископаемых по вариантам (Вариант 1- открытый способ добычи, Вариант 2- закрытый способ добычи). В итоге получился следующий SWOT-анализ:
Вариант 1 – открытый способ.
Вариант 2 - закрытый способ
Урок английского языка по теме «Здоровье – главное богатство» с использованием метода дерева решений стратегии форсайта был проведен в 9 классе. Данный метод был применен на этапе закрепления материала с целью формирования навыков говорения по теме на основании содержания видеофрагмента. Павловец И.В. после введения и закрепления новых лексических единиц по теме предложила учащимся письмо от выдуманного персонажа, живущего в их городе, в котором подросток пишет о своем нездоровом образе жизни и просит совета у учащихся данного класса относительно того как ему улучшить свое здоровье. На предтекстовом этапе перед учащимися была поставлена проблема: как быть здоровым? Для решения данной проблемы детям было предложено составить дерево решений на основе видеофрагмента «Howtobehealthy» (https://www.youtube.com/watch?v=wvwXxVT61O4) и своих собственных идей. Необходимо было учитывать тот факт, что автор письма живет в их городе. Крупные ветви дерева необходимо было заполнить советами относительно здорового образа жизни, а отходящие от них более мелкие – результатами, к которым эти советы приведут. В результате у каждого учащегося получилось свое дерево решений, на основании которого они в парах составляли устное высказывание – совет автору письма. Следует отметить, что данный метод показал себя эффективным в обучении монологической речи на основе видеофрагмента, так как в ходе применения данного метода учащиеся демонстрировали:
- Умение формулировать цель;
- Готовность к достижению цели;
- Умение спланировать деятельность по решению задачи;
- Умение спрогнозировать варианты развития событий;
- Умение описать полученный результат;
- Умение дать правильную оценку полученному результату;
- Стремление к совершенствованию навыков самообразования с целью реализации своих жизненных планов.
Следовательно, применение данного метода способствовало формированию навыков самообразования учащихся на уроках английского языка.
Павловец И.В., учитель английского языка, провела стимулирующее занятие по теме «Прилагательные. Степени сравнения прилагательных» с применением метода дорожных карт в 9 классе 15.11.2023 г. Данный метод был использован на этапе введения нового материала с целью стимулирования познавательной активности, формирования и совершенствования навыков самообразования для решения поставленной задачи. В начале занятия посредством мозгового штурма учащимся была предложена проблема: как узнать все о прилагательных в английском языке? После высказывания своих предположений все учащиеся сошлись во мнении, что необходимо разработать подробный план изучения темы. В качестве такого плана было выдвинуто предложение использовать дорожную карту по теме. Дети составили следующую дорожную карту занятия:
После составления дорожной карты и изучения темы по данной карте учащимся были предложены задания на закрепление материала.
В качестве рефлексии все учащиеся отметили эффективность метода дорожных карт при изучении и повторении грамматического материала и его обобщения.
Применение данного метода способствовало формированию и развитию навыков самообразования учащихся, а именно:
- Умение грамотно формулировать цель;
- Умение сформулировать задачи в соответствии с целью и условиями ее достижения;
- Умение распределить рабочее время;
- Умение проанализировать ситуацию на предемет соотнесения желаемого и действительного;
- Умение спрогнозировать варианты развития событий;
- Умение осуществить контроль степени достижения поставленной цели;
- Способность сосредоточиться на основной цели при выполнении разнообразных задач;
- Восприятие опыта самообразовательной деятельности как ценности.
Слепчук Е.В., учитель английского языка, при обобщении темы «Экология» в 11 классе (Демченко Н.В. повышенный уровень) использовала различные методы стратегии форсайт. Первое, что было сделано, учащиеся разделились на три группы, каждая работала с лексикой по теме трех уроков. Выполняя данное задание, учащиеся учились самостоятельно распределять рабочее время и отбирать нужный лексический материал по теме.
Следующим этапом был вопрос «WhyisourEarthindanger?» Почему наша земля в опасности (приём «Мозговой штурм»). Учащиеся совершенствовали умение обосновать свою точку зрения, аргументировать свой ответ, употребляя новую лексику. Метод морфологического разбора был удачен при заполнении таблицы про историю загрязнения (с.91) и современное загрязнение (с.95), что дало возможность совершенствовать умение точно выражать свои мысли в соответствии с контекстом.
Дерево релевантности было выбрано, потому что при помощи его можно было отобразить не только экологические проблемы, но и их источники, к чему это может привести, а также пути решения экологических проблем. Учащиеся активно участвовали в данной работе, показывая умение ориентироваться в информационных источниках, систематизировать и каталогизировать информацию.
На тему экологических домов мною было предложено задание: прослушать аудирование, просмотреть видеоролик (упр.2,3,с.106-108) и сделать в группах таблицу, используя метод SWOT-анализ. Учащиеся должны были выделить сильные, слабые стороны экодомов, и их возможности и угрозы. Используя этот метод, учащиеся развивали умение анализировать изученную информацию, отбирать самое главное. А также умение работать в команде, умение слушать и слышать другого, коллективно обсуждать вопросы, осознавая существование разных точек зрения.
И последнее задание: посмотреть видеоролик с Леонардо ди Каприо о современных проблемах экологии и написать эссе-слоган (обращение ) к людям о том, что мы можем сделать, чтобы спасти нашу планету («Let’ssaveourplanet»). Учащиеся совершенствовали умение точно выражать свои мысли в письменной форме.
На ўроку беларускай літаратурыБаранкевіч Т.П. ў 10 класе пры вывучэнні п’есы Янкі Купалы “Раскіданае гняздо” на ўроку па тэме “Вобразы-сімвалы ў драме Янкі Купалы “Раскіданае гняздо” на этапе праверкі дамашняга задання выкарыстоўвала метад марфалагічнага аналізу. Вучням прапанавала набор вобразаў-сімвалаў, асобна падавала іх тлумачэнне. Вучні павінны былі супаставіць сімвал з яго тлумачэннем. У выніку атрымалася наступная табліца:
Прымяненне метаду марфалагічнага аналізу развівае самастойнасць, уменне вучняў свядома прымяняць атрыманыя веды, актыўнасць мыслення; спрыяе развіццю ўмення даказваць свой пункт гледжання. Развівае ўменне параўноўваць, супастаўляць, супрацьпастаўляць, класіфікаваць, абагульняць.
Бутрим И.П., учитель математики, на уроке обобщения и систематизации знаний в 10 классе по теме «Тригонометрия» учащимся на этапе актуализации опорных знаний предложила с помощью метода морфологического анализа создать морфологический ящик как многомерную матрицу, которая будет отражать теоретический материал по изученным тригонометрическим функциям, их свойствам и графикам.
Данный метод был предложен учащимся с целью формирования опыта использования полученных знаний как средства мышления и инструмента решения познавательных задач, умения анализировать и использовать на практике полученные знания.
Учащиеся создавали морфологический ящик в группах, благодаря чему в образовательный процесс были включены все учащиеся. Полученный продукт пригодится учащимся в дальнейшей работе на уроках и при повторении учебного материала.
Однако трудности в составлении матрицы возникли у учащихся, которые не в полной мере выполнили домашнее задание, не повторив учебный материал.
Дипломом 2 степени отмечена исследовательская работа Павельчук Ольги, учащейся 10 класса, на областной научно-практической конференции “С наукой вбудущеее” (руководитель Слепчук Е.В.)
В районном этапе конкурса «Патриот.бай» награждён дипломом 1 степени Климович Иван, учащийся 11 класса (руководитель Сушко А.В.).
Вакульчик Анна, учащаяся 9 класса, отмечена дипломом 1 степени в районном этапе республиканского правового турнира «Сила Закона», являлась участницей областного этапа (руководитель Свирепа С.Н.).
Проведены отборочные туры интеллектуального турнира «РазУМные игры» среди учащихся 3-4, 5-6, 7-8, 9-10 классов с привлечением учащихся 10-х классов, посещающих факультатив «Введение в педагогическую профессию».
4. Формирование инновационного педагогического опыта
11.12.2023 Свирепа С.Н. выступала онлайн по теме «Развитие навыков самообразования учащихся на факультативных занятиях «Введение в педагогическую профессию» методами стратегии форсайта» на международной научно-практической конференции «Допрофессиональная педагогическая подготовка школьников в системе непрерывного педагогического образования» (секция «Продуктивные практики допрофессиональной педагогической подготовки учащихся в Республике Беларусь», (организаторы ФГБОУ ВО «Ярославский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинского, Учреждение образования «Брестский государственный университет имени А.С.Пушкина»).
В декабре 2023 года кафедрой профессионального развития работников образования Брестского областного института развития образования проведена в заочном формате Международная научно-практическая конференция «Дополнительное образование взрослых: опыт, проблемы, перспективы». В программу конференции были включены в том числе статьи Павловец И.В., учителя английского языка, «Применение дорожных карт в ходе организации исследовательской работы учащихся», Свирепы С.Н., заместителя директора по учебной работе, «Методическая поддержка педагогов в условиях реализации инновационного проекта». По итогам научно-практической конференции будет издан электронный сборник статей.
В ходе работы в рамках фестиваля управленческих практик «Эффективный анализ» (АПО) Свирепа С.Н., заместитель директора по учебной работе, подготовила статью «Развитие аналитических умений педагогов методами стратегии форсайта в контексте реализации инновационного проекта». По итогам работы планируется издание сборника.
Отчёт о реализации инновационного проекта за 2 четверть 2023/2024 учебного года
раскрыть » / « свернуть